张杰：中国大学培养不出顶尖人才是怪现象

　　三、制约因素分析

　　平心而论，中国的大学培养不出顶尖创新人才是一个怪现象，迫切需要针对性地开展深入调研和全面系统地改革。初步分析，导致这一现象的深层原因，主要是历史文化因素的制约，和高等教育自身存在的问题。

　　首先是农耕文明或者说前工业化社会对顶尖创新人才需求不足。闭关自守、自给自足的生产与生活方式压抑了创新人才的成长。什么时候现代化进程加速，什么时候创新人才便层出不穷。中国要实现可持续发展，有必要从根本上转变增长方式，从粗放经济要素驱动，走向知识经济创新驱动。社会需求将比十所大学更能促进创新人才的涌现。其次是高等教育遭受十年浩劫，至今没有恢复元气。文化大革命对于高等教育的伤害怎么估计都不过分。它不仅迫使大学停办了十年，更重要的是把教育理念和一些最基本的原则打得粉碎，把教育界的人心搞得混乱不堪，长时期难以修复。

　　第三是大学功能发挥失衡。目前世界公认，高等教育承担着教学、科研、社会服务三大功能。大学的根本使命是培养人才。然而传统的教育理念，是把大学的功能主要限制于传授书本知识，导致教育脱离实践脱离群众。改革开放打开国门后我们发现，世界上早已出现了一大批研究型大学。目前，我国的研究型大学正处于逐步完善各项功能的过程中。创新型国家的建设势必加速这一过程。大学师生只有超越单纯的知识传授，投身体察国情、联系实际的科学研究和社会服务，才有可能成长为创新型人才。

　　当然，导致这一怪现象的原因还非常复杂，值得从不同角度继续深入探讨，从各方面努力排除制约创新人才涌现的瓶颈性因素。

　　四、不断深化改革

　　创新人才培养，要求大学不断深化改革。为此，上海交通大学正在进行一系列相关教改实践，以期实现钱学森先生的期待和嘱托。

　　一是以“三位一体”育人理念改革目前的课程体系，培养创新型顶尖人才。我们发动全校四万多名师生，分别于2004年和2008年开展了两次各自为期达半年之久的教育教学思想大讨论。讨论形成了“知识传授＋能力建设＋人格养成”“三位一体”的育人理念，和以学生为中心，注重课内与课外相结合、教学和科研相结合、科学素养与人文情怀相结合的教改原则。其中，“知识传授”是基础，“能力建设”是核心，“人格养成”是根本。厚德方能载物。知识传授要以能力建设为驱动，以人格养成为主旨；能力建设要以知识传授为基础，以人格养成为归宿；人格养成要以知识传授为支撑，以能力建设为载体。三位一体的教育教学理念，构成了对十七大报告“坚持育人为本，德育为先”思想的探索和实践。此外，学校还通过制度创新，成立了培养顶尖创新人才的“致远学院”，加强数理基础教育，着力提升学生的发现和提出问题的能力，以及以严谨、缜密的逻辑分析为基础的理性思维。

　　二是制定和实施“交大2020”发展战略，构建创新人才建设高地。在过去的两年里，交大完成了面向2020年的发展规划研究。“交大2020”不同以往，它以未来我国建成创新型国家的目标对一流研究型大学的需求为导向，结合学科发展的规律，在自上而下和自下而上双向互动中制定。首先是根据创新需求，在学校层面制定2010－2020学校发展的目标体系，与2020国家发展战略对接。其次是对照目标体系，自下而上地研究教育、科研、学风教风、大学文化、社会服务、事业规模、后勤支撑等各方面的规划，以及各院系的发展规划。根据这一思路，交大制定了以世界一流大学为发展目标的高层次师资引进与培养计划，并从2008年开始实施，快速推进面向未来的相关工作。

　　三是改革考评体系，鼓励问题导向的原创性和系统性科学研究。改革着力于从数量奖励向质量提升转变，从短时段年度考核向中长期国际评估转变，纠正急功近利的不良学风，鼓励问题导向的原始创新研究和长期系统性研究，突出学术追求，净化大学灵魂。同时，加强政策导向，鼓励面向未来制约中国和人类发展的根本性科技问题、工程问题和人文社科问题展开原创性系统性研究。未来十年内，交大将重点凝炼数十个多学科大团队协同研究的根本性问题，发挥学科交叉优势，提供持续性大强度支持。争取经过十年的努力，开创20-30个由交大人主导的自主创新学术方向。在此过程中，交大将形成有特色的学科团队、学术群体乃至学派，交大师生的学术水平和创新能力将得到显著提升，交大将涌现科技创新的顶尖人才。